PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY DLA DZIECI Z AUTYZMEM
CELE OGÓLNE:
- Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i umiejętności porozumiewania się.
- Doskonalenie koordynacji wzrokowej, słuchowej i ruchowej.
- Stymulacja rozwoju społecznego.
- Kształtowanie umiejętności funkcjonowania w grupie.
- Dostarczanie wrażeń zmysłowych.
METODY:
- pokazu, słowna, działania praktycznego, zabawowa, elementy muzykoterapii, elementy arteterapii, elementy relaksacji, elementy metody ruchu rozwijającego W. Sherborne, elementy metody dobrego startu M. Bogdanowicz, elementy metody P. Dennisona, Programy Aktywności Knillów
FORMY:
- indywidualna, grupowa, zbiorowa,
POMOCE:
- komputer, magnetofon, muzyka relaksacyjna, karty pracy, materiały techniczno – plastyczne, gry i zabawki edukacyjne, sprzęt sportowy, edukacyjne programy multimedialne,
METODY NAGRADZANIA:
- pochwały słowne np. „świetnie”, „brawo”
- nagroda symboliczna (naklejka, dyplom)
- ulubiona forma aktywności dziecka.
POSZCZEGÓLNE SFERY AKTYWNOŚCI ORAZ SPOSOBY ICH REALIZOWANIA OBEJMUJĄ:
1. KOORDYNACJĘ WZROKOWO-RUCHOWĄ.
- ćwiczenia funkcji spostrzeżeniowo – ruchowych; rozwijanie zręczności w chwytaniu, utrzymywaniu równowagi, opanowanie schematu własnego ciała;
- ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej wykorzystując zabawy z piłką, gry i zabawy dydaktyczne, wykonywanie prostych poleceń, odtwarzanie zidentyfikowanych dźwięków pochodzących z otoczenia;
- rozwijanie zmysłu dotyku poprzez ćwiczenia w rozpoznawaniu przedmiotów codziennego użytku i ich faktury dotykiem oraz ćwiczenia odczuwania temperatury, np. zimne i gorące napoje;
- ćwiczenia zmysłów węchu i smaku przez rozróżnianie zapachów i smaków;
2. KOMUNIKACJĘ NIEWERBALNĄ.
- kształcenie rozumienia gestów, znaków słownych i ogólnych umiejętności naśladowczych
- ćwiczenia usprawniające aparat artykulacyjny, fonacyjny i oddechowy
3. KOMUNIKACJĘ WERBALNĄ.
- kształtowanie mowy i innych dostępnych środków porozumiewania się;
- wzbogacanie słownictwa czynnego i biernego;
- kształtowanie pojęć w trakcie zabawy i funkcjonalnego posługiwania się przedmiotami;
- uczenie reagowania na własne imię;
4. ROZWÓJ SPOŁECZNY.
- kształtowanie poczucia tożsamości, więzi z otaczającą dziecko rzeczywistością;
- kształtowanie umiejetności nawiązywania kontaktów z rówiesnikami i rozwijanie form współżycia społecznego poprzez zabawy zespołowe ruchowe, tematyczne i konstrukcyjne
- wzmacnianie poczucia „ja”;
- zdobycie podstawowej orientacji w otaczającej dziecko rzeczywistości;
- rozpoznawanie swojego imienia;
- poznawanie rzeczy i dźwięków;
- nawiązanie kontaktu z terapeutą;
5. FUNKCJONOWANIE POZNAWCZE.
- świadome wykorzystywanie różnorodnego działania w zabawie, sytuacjach naturalnych i planowo zorganizowanych zajęciach;
- kształtowanie pojęć „ jest”, „nie ma”;
- kształtowanie pojęcia wielkości : duży – mały, gruby – cienki, długi – krótki;
- rozumienie pojęć przestrzennych: nad, pod, przed;
- rozumienie pojęć prędkości: szybko – wolno;
- kształcenie rozumienia pojęć dot. czasu: teraz, potem, dzisiaj;
- pojęcia ilości: dużo – mało;
6. EKSPRESJA PLASTYCZNA.
- aktywizacja spontanicznej i planowej działalności dziecka, stabilizacja uwagi;
- obniżanie poziomu napięcia psychicznego;
- usprawnianie ruchowe i manualne;
- kształtowanie percepcji wzrokowej i wrażliwości estetycznej;
- dowolne modelowanie obiema rękami tworzyw bezkształtnych;
- wykorzystywanie różnorodnych technik plastycznych i technicznych,
7. EKSPRESJA MUZYCZNA.
- dostarczenie radosnych przeżyć dziecku;
- kształtowanie poczucia tożsamości i orientacji przestrzennej;
- usprawnianie ruchowe;
- rozwijanie percepcji słuchowej i poczucia rytmu;
- kształtowanie mowy i innych środków porozumiewania się;
- słuchanie muzyki ze zwróceniem uwagi na preferencje rodzaju dźwięków i melodii instrumentów muzycznych;
- spontaniczne, swobodne zabawy przy muzyce i śpiewie;
- zabawy przy muzyce z dotykaniem wybranych części ciała;
8. SPRAWNOŚĆ FIZYCZNA.
- kształtowanie poczucia tożsamości, poznanie siebie i umiejętności nawiązania kontaktu przez ruch;
- kształtowanie orientacji przestrzennej;
- kształtowanie obrazu samego siebie, schematu ciała;
- dowolna i spontaniczna eksploracja pomieszczenia i przyrządów gimnastycznych;
- poznanie upodobań ruchowych dziecka;